دفاع رساله دکتری تکنولوژی آموزشی

دفاع رساله دکتری تکنولوژی آموزشی

 

ارائه الگوی طراحی آموزشی آموزش اخلاق برای پایه ششم ابتدایی

 

اساتید راهنما: دکتر داریوش نوروزی و دکتر هاشم فردانش

اساتید مشاور: دکتر خدیجه علی‌آبادی و دکتر خسرو باقری نوع‌پرست

 

دانشجو: محمدرضا وحدانی اسدی

دانشجوی دکتری تکنولوژی آموزشی ورودی 91

 

 

تاریخ دفاع

ساعت 2 روز چهارشنبه 1394/7/8

 مکان : دانشگاه علامه طباطبایی/ دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی 

 

از علاقه مندان و دانشجویان تحصیلات تکمیلی تکنولوژی آموزشی جهت شرکت در این جلسه دعوت به عمل می آید.

 

چکیده:

انسان دارای ابعاد وجودی متنوع است که برای شکوفا شدن و متعالی شدن این ابعاد و استعدادها، احتیاج به تربیت دارد. در این میان پرورش فضایل اخلاقی یکی از مهم‌ترین و درعین‌حال مشکل‌ترین کارها است و انجام این کار از هدف‌های مهم و والای جوامع بشری است. آموزش اخلاق، تعامل به منظور دستیابی به عمل اخلاقی معطوف به خیر است. پژوهش حاضر در راستای ارائه الگوی طراحی آموزشی برای آموزش خلاق، با روش تحقیق ترکیبی، از نوع اکتشافی متوالی با طرح ارائه الگو و اعتباریابی آن صورت گرفت. در تحقیق کیفی از روش مرور مبانی نظری، برای ارائه الگوی مفهومی و روندی استفاده شد، و مصاحبه برای اعتباریابی درونی و بیرونی الگو  بکار گرفته شد. از آنجایی که روش تحقیق در این مطالعه ترکیبی است از روش تحقیق کمی نیز برای اعتباریابی بیرونی الگو استفاده گردید. برای این منظور از روش شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه آزمایش و کنترل استفاده گردید. سؤالات تحقیق کیفی عبارت بودند از: چه نظریه ها، مفاهیم و عواملی در حوزه آموزش اخلاق وجود دارد؟ چه الگوهای طبقه‌بندی برای آن‌ها وجود دارد یا چگونه می‌توان آن‌ها را طبقه‌بندی کرد؟ چارچوب یا نقشه مفهومی آن‌ها چگونه است؟ و الگو طراحی آموزشی آموزش اخلاق (نقشه مفهومی به همراه نحوه ارتباط هر یک از مفاهیم با یکدیگر) چگونه خواهد بود؟ سؤال بخش کمی نیز عبارت بود از: آیا الگوی طراحی آموزشی آموزش اخلاق سبب رشد اخلاقی و عمل اخلاقی می‌شود؟ یافته پژوهش حاضر در زمینه ارائه الگو دستیابی به مفاهیم، طبقه‌بندی، و ارائه الگوی طراحی آموزشی آموزش اخلاق بود. الگوی طراحی آموزشی آموزش اخلاق بر اساس رویکرد نظامند در توسعه (شامل: 1.جمع‌آوری اطلاعات، 2. تجزیه و تحلیل مخاطب، 3. تعیین ابعاد برنامه، 4. طراحی آموزشی، 5. تولید، اجرا و ارزشیابی و بازنگری) و در طراحی آموزشی دارای رویکرد واقع گرایی سازنده گرایانه (شامل: 1. آماده سازی، 2. عمل، 3.  تبیین، 4. انتقاد، 5. انگیزش) است. نتایج اعتباریابی بیرونی الگو طراحی آموزشی برای آموزش اخلاق نشان‌دهنده افزایش سطح رشد استدلال و عمل اخلاقی در دانش‌آموزان پایه ششم ابتدایی است

Microsoft Lync Server 2013 x64 - برگزاری ویدئو کنفرانس صوتی و تصویری

Microsoft Lync Server 2013 x64 یکی از اساسی ترین نیازهای اکثر سازمان ها امروز تشکیل جلسات و کنفرانس های دو یا چند نفره می باشد.  لینک با در نظر گرفتن این موضوع به بهترین نحو ممکن این نیاز را برآورده است. برگزاری کنفرانس به صورت صوتی و یا تصویری به همراه امکاناتی که Lync همزمان با کنفرانس ارائه می دهد آن را به یک راهکار کامل و بی رقیب در این زمینه تبدیل کرده است. افراد حاضر در کنفرانس می توانند در یک لابی منتظر باشند و توسط مدیر کنفرانس به داخل کنفرانس وارد شوند. همچنین مدیر کنفرانس می تواند افرادی را که لازم به حضور در کنفرانس نیستند را از کنفرانس بیرون کند یا افراد مورد نیاز را به کنفرانس دعوت کند، مایکروسافت در ادامه روند ارائه نرم افزار Communication Server برنامه Lync Server را تولید و روانه بازار کرده است که علاوه بر تمامی قابلیت های کاربردی و مفید نرم افزارهای موجود در این زمینه بسیاری از امکانات و ویژگی های جدید را در خود گنجانده است. در حقیقت نرم افزار Lync 2013 یک نرم افزار یکپارچه سازی ارتباطات در سطح Enterprise است که قابلیت فراهم کردن ارتباط ساده، ارزان و با کیفیت هزاران نفر در سراسر جهان و بر روی دستگاه های مختلف از PC گرفته تا Tablet ها و گوشی های هوشمند را داراست .

قابلیت های نرم افزار Microsoft Lync Server :

• امکان برگزاری جلسات صوتی و تصویری به همراه قابلیت ارائه مطالب و اشتراک فایل ها
• پشتیبانی کامل از ویندوز 8
• امکان دسترسی کاربران و طرف های یک ملاقات در فضای وب ( که از این طریق امکان حضور کاربران سیستم عامل مک و گوشی های هوشمند غیر مایکروسافتی فراهم می شود )
• ترکیب شده با نرم افزارهای آفیس همچون Outlook , SharePoint , OneNote و ...
• امکان استفاده ترکیبی به همراه Skype
• دارا بودن امکانات فوق العاده پیشرفته پیام رسانی فوری ( Instant Messaging ، VoIP ، برنامه ریزی و اجرای کنفرانس های ویدیویی
• قابلیت پشتیبانی از Contact های اوت لوک و مایکروسافت اکسچنج
• امکان بدست آوردن تماس ها ( Contacts ) از طریق یک دایرکتوری محلی مانند Exchange Server
• امکان نمایش کار افراد مختلف بر روی یک سند
• برقراری بالاترین سطح امنیت برای ارتباطات برقرار شده
• استفاده از پروتکل SIP برای ارتباط کلاینت ها
• استفاده از روش های رمزگذاری TLS  و SRTP و ...
• قابلیت اشتراک گذاری ساده و ایمن فایل ها
• فراهم کردن امکان کارگروهی بر روی یک فایل و یا یک PowerPoint Presentation
• قابلیت رای گیری
• امکان اشتراک گذاری صفحه دسکتاپ
• امکان اشتراک گذاری برنامه های کاربردی
• و ...

توضیحات برگرفته از سایت soft98.ir

بنده اعتقاد دارم که این نرم افزار برای دوستان تکنولوژی آموزشی می تواند کاربردهای خوبی داشته باشد. هر جند که فعلا هر تلاشی بود کرده ام ولی نتوانستم وارد این نرم افزار بشوم و از آن استفاده کنم. ممنون میشم از دوستانی که تونستن از آن استفاده کنند ما را هم راهنمایی کنند. راهنمایی ها یا مطالب خودتان را از بخش نظرات در اختیار ما قرار دهید...

اولين همايش كشوري چالشها و راهكارهاي توسعه مشاركت دانشجو در نظام آموزشي

The First National Congress of the Challenges and strategies for developing student participation in educational system

حوزه(هاي) تحت پوشش: آموزش
تاريخ برگزاري: 7 اسفند 1392 تا 8 اسفند 1392
تاريخ برگزاري ميلادی: 2014-02-26 - 2014-02-27
برگزار کننده: دانشگاه علوم پزشكي مشهد
محل برگزاري: مشهد
وضعیت کنفرانس: در حال پذيرش خلاصه مقاله

تاریخ‌های مهم:
مهلت ارسال چکیده: 1392/10/20
اعلام نتایج داوری چکیده مقالات: 1392/11/1
مهلت ثبت نام: 1392/11/18

     

محورهاي همايش:

- تعامل استاد و دانشجو در فرهنگ اسلامي
- اخلاق حرفه اي در آموزش دانشجو
- مشاركت دانشجو در تصميم سازي آموزشي
- جايگاه و دستاوردهاي كميته مشورتي دانشجويي
- مشاركت دانشجو در ارزشيابي اموزش
- مشاركت دانشجو در فرآيند هاي ياددهي - يادگيري
- رابطه عدالت آموزشي با مشاركت دانشجو
 

اطلاعات تماس با دبیرخانه:
تلفن دبيرخانه:
فکس دبيرخانه:
ایمیل: [e-mail]
وب‌سایت: http://www.mums.ac.ir/cong-dsp/fa/index

اولویتهای پژوهشی دانشگاه علوم پزشکی لرستان

عرصه پزشکی به عنوان یکی از زمینه های کاربرد تکنولوژی آموزشی در سال های اخیر به خوبی نیاز به تکنولوژی آموزشی را احساس کرده و سعی در بهره گیری از قابلیت های آن دارد. در این راستا نیاز است تا دانشجویان تکنولوژی آموزشی نیز توانمندی های خود را به این بازار کار بالقوه عرضه کنند. یکی از را ه های شناساندن رشته به مسئولان علوم پزشکی شرکت در فعالیت های پژوهشی می باشد که به خوبی از طریق بررسی اولویت های پژوهشی قابل پیگیری است .لذا در زیر برخی از اولویت های پژوهشی آموزش پزشکی دانشگاه لرستان  ارائه گردیده است تا شاید روشنگر راهی برای دانشجویان عزیز باشد.

اولویت های پژوهشی:

1- بررسي كيفيت آموزش باليني (شامل راند، مورنينگ، ژورنال كلاب و ...)

2- بررسي كيفيت آموزش تئوري

3- بررسي روش‌هاي آموزش در مركز مهارت‌هاي باليني

4- بررسي روش‌هاي آموزش الكترونيكي

5- بررسي روش‌هاي آموزش سرپايي

....ادامه

ادامه نوشته

شرکتی در زمینه تکنولوژی آموزشی

سلام بر دوستان تکنولوژی آموزشی. امروز یک ایمیل تبلیغاتی از یک شرکت با عنوان تکنولوژی آموزشی دریافت کردم که با بررسی سایت مرتبط بر خود واجب دیدم در یک پست به معرفی اجمالی آن بپردازم شاید چراغ راهی بر دوستانی باشد که این رشته را غیرکاربردی فرض می کنند. شرکت مهندسی نوآوران با قریب به 20 سال حضور مستمر و همکاری با 10000 سازمان دولتی و خصوصی با هدف فعالیت در زمینه های تهیه و توزیع و فروش انواع سخت افزار و نرم افزارهای ارتباطی و آموزشی پایه گذاری شده است .این شرکت ،تحقیق در زمینه فعالیتهای تخصصی خود، دستیابی و تسلط کامل به اطلاعات روز و انتخاب ، تهیه و ارائه ارزشمند ترین محصولات و خدمات به مشتریان را بر خود واجب میداند و کلیه پرسنل آن نیز تلاش خود را در جهت اجرای مطلوب تعاریف اولیه بکار می گیرند.شرکت نوآوران با تکیه بر تحقیق و پژوهش تیم متخصصین خود، همواره بهترین محصولات از برترین برندهای جهانی را مطابق با نیاز مصرف در ایران انتخاب و ارائه مینماید.همچنین تیم خدماتی شرکت نوآوران نیز کلیه مراحل آموزش،  نصب ،پشتیبانی و گارانتی محصولات را تحت پوشش خود قرار میدهد.

عقیده بنده این است که بهتر است نگاه ما به تکنولوژی آموزشی همه ابعاد آن را شامل شود و تک بعدی به رشته نگاه نکنیم. تاکید بسیار سال های اخیر بر بعد حل مساله باعث شده تا بسیاری از دوستان از بعد سخت افزاری غافل شوند این درحالی است که سخت افزار نیز لازمه آموزش است و بنابراین بهتر است تا به طور یکپارچه با دیگر ابعاد در آموزش بکارگرفته شود. شرکت های بسیاری هستند که در حوزه سخت افزارهای آموزشی فعالیت می کنند و گردش مالی بسیار خوبی هم دارند. به عنوان نمونه شرکت مهندسی نوآوران را می توان پیشنهاد کرد.

این شرکت دو جشنواره 1- جشنواره وبلاگ نویسی 2- مسابقه عکاسی در زمینه تکنولوژی آموزشی را هم در برنامه خود دارد.

شرکت مهندسی نوآوران تحقیق با هدف بسط و گسترش استفاده از تکنولوژی آموزشی، به ویژه وبلاگ های مرتبط با فعالیت شرکت، به مناسبت عید سعید قربان از کلیه علاقمندان وبلاگ نویسی جهت شرکت در جشنواره دعوت به عمل می آورد.

موضوع وبلاگ باید یکی از موارد زیر باشد:

اثربخشی تکنولوژی آموزشی در افزایش بهروری آموزش

آخرین دستاوردهای علمی مرتبط با تکنولوژی آموزشی – ارتباطی

معرفی اماکنی که از محصولات آموزشی و سمعی بصری یا به نوعی مرتبط با آن استفاده میکنند.

ایده های نو و خلاقانه تکنولوژی

فرهنگ سازی در مورد محصولات تکنولوژی مدار

جوایز در نظر گرفته شده:

به ده اثر برگزیده جوایز نقدی اهدا می گردد.

تقویم زمانی:

ثبت نام از تاریخ ۱۷/۷/۹۲ تا ۱۷/۸/۹۲

دوره زمان بررسی وانتخاب آثار برتر ۳۰/۸/۹۲ لغایت ۱۰/۹/۹۲

تاریخ اختتامیه و اهدای جوایز ۱۵/۹/۹۲ می باشد.

چه نوع کمک هزینه و بورس‌های تحصیلی وجود دارد؟

دوستانی که به فکر ادامه تحصیل در خارج از کشور هستند و یا به دنبال فرصت مطالعاتی می گردند حتما با اصطلاحات متفاوتی در مورد انواع کمک هزینه تحصیلی در دانشگاه های بین الملل مواجه بوده اند و گاها از انها ناآگاه هستند. این متن تفکیک خوبی برای این اصطلاحات ارائه داده است که مطالعه آن مطمنا  مفید خواهد بود.

کمک هزینه و بورس‌هایی که دانشجویان از دانشگاه مقصد دریافت می‌کنند معمولا یکی از سه نوع زیر است:

• Research Assistantship یا به صورت اختصاری RA
• Teaching Assistantship یا به صورت اختصاری TA
• Award که معمولا به صورت Fellowship یا Scholarship است

Research Assistantship
این نوع کمک هزینه معمولا از طرف استاد به دانشجویان دکترا یا فوق لیسانس داده می‌شود. استادها از سازمان‌ها یا شرکت‌های مختلف جهت انجام پروژه‌های تحقیقاتی بودجه می‌گیرند و برای انجام پروژه‌ها دانشجویان را استخدام می‌کنند و به آنها RA می‌پردازند. استادها برای انجام پروژه‌ها از دانشجویان خودشان برای انجام پروژه‌ها استفاده می‌کنند و در نتیجه اگر استاد راهنمای شما فاند نداشته باشد احتمال دریافت RA بسیار کم خواهد بود.

دانشجویان در اغلب کشورها فقط مجازند که حداکثر ۲۰ ساعت در هفته (اصطلاحا استخدام ۵۰٪) کار کنند. به همین دلیل در طول سال تحصیلی شما حداکثر می‌توانید ۲۰ ساعت در هفته به عنوان RA یا TA فعالیت نمایید. در طول تابستان که کلاس‌ها تعطیل است، شما می‌توانید به صورت تمام وقت (۴۰ ساعت در هفته) نیز کار کنید. اگر استاد راهنمای شما مایل باشد که در تابستان شما را به صورت تمام وقت استخدام نماید، دو برابر حالت ۵۰٪ حقوق دریافت خواهید کرد.

میزان حقوق RA در همه‌ی دانشگاه‌ها یکسان نیست. در کشور امریکا، دانشجویانی که استخدام ۵۰٪ هستند معمولا بین ۱۲۰۰ الی ۲۲۰۰ دلار در ماه حقوق دریافت می‌کنند و شهریه دانشگاه را نیز نمی‌پردازند.

Teaching Assistantship
TA یکی دیگر از انواع کمک هزینه‌هاست که از طرف دانشکده به دانشجویان پرداخت می‌شود. تصحیح اوراق امتحانات، برگزاری کلاس‌های حل تمرین، و ارائه آزمایشگاه‌ها از جمله وظایفی است که به TA ها ممکن است محول شود.

ساعات کاری TA مشابه RA در طول سال تحصیلی حداکثر ۲۰ ساعت در هفته است. معمولا برای گرفتن TA لازم است که شما تسلط کافی به زبان کشور مقصد داشته باشید. در امریکا معمولا از TAها می‌خواهند که یکی از امتحانات گفتاری انگلیسی مثل TSE یا بخش گفتاری امتحان TOEFL iBT را گذرانده باشید و حد نصاب لازم را کسب کرده باشید.

میزان حقوق TA معمولا مشابه RA است، اما RA در مقایسه با TA کمک هزینه بهتری محسوب می‌شود، چرا که شما به هر حال باید بر روی پروژه تحقیقات خودتان کار کنید. در نتیجه اگر TA باشید، مسؤولیت‌های شما و حجم کاری شما معمولا بیشتر می‌شود، در حالی که وقتی RA باشید به ازای کاری که بر روی پروژه تحقیقاتی خود انجام می‌دهید حقوق دریافت می‌کنید و مسؤولیت شما معمولا کمتر است و فرصت بیشتری برای انجام پروژه‌تان دارید.

در اغلب دانشگاه‌ها شما باید هر ترم برای گرفتن TA اقدام کنید. تخصیص TA معمولا بر اساس اولویت انجام می‌شود و دانشجویان سال‌های بالاتر اغلب اولویت بالاتری دارند، اما احتمال دریافت TA برای دانشجویان سال‌های اول نیز زیاد کم نیست.

Award
این نوع کمک هزینه در بسیاری از موارد تحت عنوان Scholarship یا Fellowship به دانشجویان ممتاز تعلق می‌گیرد. نحوه تخصیص و مبلغ این نوع کمک هزینه‌ها ثابت نیست و می‌تواند کاملا متغیر باشد. اگر شرایط و سوابق تحصیلی شما خوب است، ممکن است همزمان با دریافت پذیرش یکی از این نوع جوایز را نیز دریافت کنید. احتمال دریافت این جوایز پس از شروع تحصیل نیز وجود دارد. این جوایز اغلب توسط دانشکده یا دانشگاه به دانشجویان تخصیص داده می‌شود.


RA یا TA اغلب فقط به دانشجویان کارشناسی ارشد یا دکترا تعلق می‌گیرد و دانشجویان دکترا معمولا شانس بالاتری برای دریافت این کمک هزینه‌ها دارند. برخی از دانشگاه‌ها به شما اجازه می‌دهند که مستقیما از کارشناسی برای دکترا اقدام نمایید. توصیه می‌شود در صورتی که دانشگاه به شما چنین اجازه‌ای می‌دهد، این کار رو بکنید تا شانس گرفتن فاند را بالا ببرید. بر خلاف تصور، (حداقل در امریکا) احتمال گرفتن پذیرش دکترا در بسیاری از دانشگاه‌ها بیشتر از احتمال گرفتن پذیرش کارشناسی ارشد است. در نتیجه اگر بتوانید مستقیما برای دکترا اقدام کنید هم احتمال گرفتن پذیرش و هم احتمال گرفتن فاند خود را بیشتر خواهید کرد.

علاوه بر موارد فوق، دانشجویان می‌توانند خارج از دانشگاه نیز کار کنند. قوانین کار خارج از دانشگاه در کشورهای مختلف متفاوت است، اما اغلب کشورها به دانشجویان اجازه می‌دهند که در طول تابستان در صنعت به کارآموزی (internship) بپردازند. گذراندن دوره internship هم از نظر مالی و هم از نظر کسب تجربه کاری توصیه می‌شود. حقوقی که دانشجویان در طول این دوره می‌گیرند معمولا بیشتر از حقوقی است که از دانشگاه دریافت می‌کنند. همچنین گذراندن internship در شرکت‌های خوب شانس شما را برای یافتن کار مناسب بعد از فارغ‌التحصیلی افزایش می‌دهد.

برگرفته از سایت آکادمیک کافه

اصطلاحات رایج مقاله نویسی

ژورنال(Journal) همان مجله است که می تواند فصلنامه، سالنامه یا ماه نامه باشد ولی این عبارت در بیان آکادمیک ایران بیشتر بیانگر مجلات خارجی است!

سابمیت (Submit) یعنی شما مقاله را ارسال کردید به یک ژورنال همین! این اصطلاح خیلی نشان نمیدهد که شما مقاله نویس هستید!! هر کسی میتواند مقاله سابمیت کند مهم بقیه ماجراست! یعنی شما اگر بفرمائید من 20 تا مقاله سابمیت کردم این اصلا به معنای توان بالای علمی شما نیست! این یعنی مقاله‌تون رو فرستادید همین و بس! البته اگر مقاله ای توسط استاد شما یا زیر نظر استاد شما ارسال شده باشد برای جلسه دفاع پایان نامه نمره مثبت دارد چون هیچ استادی مقاله بدون محتوا سابمیت نمی کند.

ادیتور(Editor)  شخصی است که اداره مدیریت ژورنال را برعهده دارد. ادیتور مقالات شما را برای بررسی علمی به یک، دو، سه چهار نفر که پتانسیل بررسی مقاله شما را دارند (و اصطلاحا داور گفته میشود) ارسال میکند و از آنها میخواهد که نظرشان را درباره مقاله شما بگویند.

ویت ادیتور (With Editor) یعنی مقاله شما رسیده است به دست ادیتور و ادیتور دارد به دنبال شخصی یا کسانی (همون یک، دو، سه نفر) میگردد که قبول کنند مقاله شما رو داوری کنند.

آندر ریویوو (Under Review) یعنی مقاله شما الان زیر دست داورهاست و آنها دارند واسه شما یه آشی میپزن! 

ریوایز (Revise) این اصطلاح بر دونوع است! مینور ریوایز (Minor Revise) و ماژور ریوایز  (Major Revise)  همانطور که از اسم ها مشخص است مینور یعنی زیاد ایراد نگرفتن از مقاله‌ و ماژور یعنی زیاد ایراد گرفتن! 

ریسابمیت (Resubmit) این در واقع همان ریواز است ولی مقاله شما خیلی وحشتناک ایراد داشته!!! با این تفاوت که وقتی شما مقاله تون ریواز میخورد (حالا چه مینور و چه ماژور) بعد از اینکه شما ایرادات رو رفع کردید دیگر مقاله شما برای داوری مجدد ارسال نمیشود اما وقتی که مقاله شما رسابمیت میخورد متاسفانه شما باید ایرادات رو رفع کنید و مقاله رو دوباره بفرستید و این یعنی اینکه مقاله شما بار دیگر باید کاملا  و دقیق داوری بشود. البته معمولا داور میگویند شما میتوانید این مقاله رو دوباره برای خودمان رسابمیت کنید اما میتونید برای ژورنالهای دیگه هم بفرستید (میل خودتون).

ریجکت (Reject) ناراحت نباشید میفرستید برای یه ژورنال دیگر!! البته این بدین معنا نیست که مقاله شما سطح علمی قابل قبولی ندارد و ممکن است به دلیلهای دیگه ای باشد برای مثال ممکن است شما مقاله برای ژورنال مناسبی نفرستادید یعنی مثلا یه ماده جدید سنتز کردید مقاله کردید بعد فرستادید برای یک ژورنالی که درباره شمی محاسباتی مقاله چاپ میکند! خب معلومه که ریجکت میشه! یا مثلا ایپکت فکتور اون ژورنال زیادی بالا بوده و شما سنگ بزرگ برداشتید!! این قسمت بحث زیاد داره و انتخاب مجلات مناسب برای مقالات بسیار تخصصی و حتی یک هنر است و متاسفانه حتی بسیاری از اساتید به این هنر مسلط نیستند.

اکسپت (Accept) مبارکه دیگه مقاله تون پذیرفته شده

 

با اقتباس از سایت http://mechatronics-control.blogfa.com/

 

گزارش کارگاه نگارش مقالات ISI

امروز کارگاه مقالات ISI  در مجموعه ایران داک برگزار گردید. هزینه این دوره 120000 بود که برای دانشجویان تحصیلات تکمیلی 50% تخفیف داره یعنی در کل 60 هزار تومان پرداخت شد. کارگاه از ساعت 8:30 دقیقه صبح شروع شد و تا ساعت 5 بعد از ظهر ادامه داشت. ارزیابی کلی بنده از کارگاه، خوب است. هر چند که انتظار بیشتری داشتم. در واقع استاد می توانست بیشتر و عملی تر وارد بحث بشود طوری که بعد از کارگاه حداقل 10% افراد بتونند مهارت یا حداقل انگیزه ای بر سابمیت مقاله پیدا کنند. بگذریم خلاصه این کارگاه را می توان در چند جمله خلاصه کرد.

1- IF  مجلات از 0/1 شروع و تا 14 می باشد که معمولا در رشته ما IF  بالای 2 یا 3 بسیار کم و بسیار عالی است  و شاخص اکثر مجلات بالاتر از 3 نمی زند.

2- IF  با تقسیم کلیه استنادات یک مجله در دو سال بر تعداد مقالات انتشار یافته به دست می آید

3- بنابراین مجلات IF بالا هر مقاله ای را پذیرش نمی دهند.

4-بهترین کار شروع با مجلات با IF  پایین است

5-برای مقاله حتما Native لازم است

6- حتما رفرنس ها را دقیق بنویسید و هیچ چیزی کم و زیادتر از استناد درون متنی نباشد.

7-به هیچ وجه در چکیده استناد ندهید چرا که قبل از خواندن مقاله را رد می کنند.

8-چکیده را بسیار دقیق بنویسد که فقط شامل اهداف، روش، نتایج و بحث مختصر باشد.

9-حتما رفرنس هایتان بروز باشد و حداقل 70% آنها شامل 5 سال اخیر مقاله باشد.

10- نقل قول های مستقیم انگلیسی را مستقیما از متن انگلیسی بنویسید. یعنی به این صورت نباشد که ابتدا به فارسی و سپس فارسی را تبدیل به انگلیسی کنید. چرا که نرم افزار Plagiarism آن را تحریف شده تشخیص می دهد.

11-زمان کل مقاله را فقط به حال ساده نگارش کنید. نه ماضی نقلی و یا غیره .

12- فقط در بخش روش شناسی از گذشته ساده استفاده کنید.

13- تا می توانید افعال ساده و قابل اندازه گیری استفاده کنید. افعالی مانند معتقد هستند، بر این باور هستند و غیره استفاده نکنید.

14-برای بالا بردن شانس پذیرش از مقالات خود مجله مد نظر  نیز رفرنس دهید. اما این خود استنادی نباید بیشتر از 20% منابع باشد.

لیست ژورنال های ISI تکنولوژی آموزشی با IF طبق گزارش SJR

The information about the IF has been collected from the Thomson Reuters Web of Knowledge database (March 22, 2012).Source

Name	Indicator	Score
Journal of the Learning Sciences	2011 5-year Impact Factor, Thomson Reuters Journal Citation Reports Social Science Edition	3.081
Computers & Education	2011 5-year Impact Factor, Thomson Reuters Journal Citation Reports Social Science Edition	2.970

ادامه نوشته

آشنایی با نرم افزار R

این  نرم افزار در سال 2001  ارائه شده است.  از مزایای این نرم افزار مجانی بودن و  Open source بودن آن است؛ یعنی اگر مقاله ای بخواهید در مجله های معتبر علمی جهان به چاپ برسانید همچون SAS از شما پرسیده نخواهد شد که لایسنس نرم افزارتان چه است.

اگر به وسیله نرم افزار SAS مقاله ای بنویسید و لایسنس معتبری برای آن نداشته باشید، مقاله شما توسط نشریات بین المللی در هر شرایطی رد میشود.

این نرم افزار از  S که در سال 1980 به طور رسمی ارائه شد مشتق شده است. در حقیقت این نسخه جدای نسخه تجاری خود یعنی S یا SPLUS نیست.

یکی از معایب آن این است که هیچ ضمانتی برای آن وجود ندارد در حالی که برای نسخه معادل تجاری آن شرکت Insightful ضمانت لازم را می دهد.

از دیگر معایب آن ضعف برای ترسیم نمودار سطح بالا است که البته برای رفع این مشکل می توان به نسخه تجاری یعنی SPLUS مراجعه کرد.

نرم افزار R در شبیه سازی سرعت بیشتری از SPLUS دارد ضعف اساسی SPLUS در Loopها مشخص می شود.

در ضمن نرم افزار R مجانی و به صورت رایگان در اختیار شما قرار می گیرد.این نرم افزار درحقیقت  بر مبنای SPLUS بنا شده است. بنوعی این نرم افزار برای آرادی عمل بیشتر برنامه نویسان طراحی شده است.مثلا من بعنوان یک آماری یک برنامه می نویسم؛ بعد اونو بصورت یک Package در می آرم  حالا یا میفروشمش یا اینکه بطور مجانی در اختیار دیگران قرار می دهیم.  R دی حقیقت نسخه تجاری SPLUS  می باشد.

الان اکثر برنامه نویسان با استفاده از این نرم افزار برای ارائه الگوریتم های سریعتر در حال رقابت هستند مثلا برای رشته Imaging Process برنامه قالبا زمان بر هستند در حالیکه دکتر نولان (فرانسه ) بسته ای رو ارائه داده که کمتر از 20 دقیقه به جواب مطلوب می رسد.

در ضمن خوبی این نرم افزار در اینه که زبان برنامه نویسی فوق العاده ساده ای دارد بطوریکه هر آماری که با Pascall کار  کرده باشد می تواند به سادگی در آن به برنامه نویسی بپردازد.

در ضمن هم برای این نرم افزار و هم SPLUS  هر تعداد کتاب راهنما و آموزشی بخوان تو اینترنت بصورت مجانی و PDF در اختیارتون قرار می گیرد.

لازم به ذکر است که تا چندی پیش برنامه نویسان SAS  در اولویت گزینشهای کاری بودند ولی در حال حاضر این نرم افزار جای خودشی پیدا کرده و برنامه نویسان این دو نرم افزار هم پایه برنامه نویسان SAS  هستند.

مقاله ISI چگونه ارزیابی می شود؟

 

گزارش میزان ارجاع به مجله های (JCR (Journal citiation Report هر سال توسط انستیتو اطلاعات علمی ISI ( Institute for scientific Information) واقع در شهر فیلادلفیای آمریکا منتشر می گردد. 
این گزارش حاوی اطلاعات ارزشمندی پیرامون مجله ها و رتبه بندی آنها می باشد.
فاکتور تأثیر (Impact Faktor)، برای نخستین بار در سال 1995 و توسط بنیانگذار ISI گارفیلد Garfield مطرح شد و به سرعت به صورت دستورالعملی جهت گزینش بهترین مجله ها به کار رفت. حقیقت این است که این فاکتور ابزار کاملی برای اندازه گیری کیفیت مقاله ها نمی باشد، بلکه چون روش بهتری وجود ندارد و در حال حاضر نسبت به دیگر معیارها برای ارزیابی علمی از مزایایی برخوردار است، لذا عموماً مورد استفاده قرار می گیرد.
JCR بیش از 7500 مجله معتبر را در حدود 200 حوزه موضوعی از سال 1997 به بعد در بر می گیرد و با استفاده از آن می توان مجله ها را در حوزه های تخصصی، طبقه بندی و شاخص های رتبه بندی آنها را بررسی کرد. JCR در دو نسخه موجود است، نسخه علمی آن در بر گیرنده بیش از 5900 ژورنال علمی و نسخه علوم اجتماعی مشتمل بر 1700 ژورنال است. JCR از طریق Web of knowledge به شرط پرداخت وجه اشتراک قابل بررسی است.

ضریب تاثیر (IF) چیست؟... 

ادامه نوشته

زبونه reference در word 2007

این نظر خوب را دوست عزیزم زین العابدین(علی) صفدری گذاشته است ممنون علی جان. جنبه آموزشی آن باعث شد تو پست بذارم.

.

با تشکر از دوست خوبم، دکتر رضایی

حالا که ایشون این مطلب و اینجا گذاشته، منم خواستم یه توضیح کوچیک در همین رابطه بدم:

از اونجا که سبک های مختلفی در رابطه با نگارش کارهای علمی وجود داره، و گاه لازم می شه که یه نویسنده مطلب واحدی رو به چند سبک متفاوت نگارش کنه (این بخصوص خودش و در نحوه رفرنس دادن نشون می ده)، به جای این که هر بار به طور دستی این تغییرات و اعمال کنه، می تونه از امکاناتی که برنامه word در اختیار کاربرا گذاشته استفاده کنه.

برای این کار هنگام نگارش و یا حتی قبل از نگارش لیست رفرنس های خود را به برنامه بدین. برای این کار در word 2007 زبونه reference رو انتخاب و سپس در قسمت Citation & Bibliography گزینه Manage Sources رو انتخاب کنین و طبق موارد خواسته شده مشخصات رفرنس تون و بدین بهش.

پس از این کار می تونین سبک نگارش مورد نظرتون و برای اون متن انتخاب کنین. این کار رو می تونین با انتخاب سبک مورد نظر از گزینه style در همون زبونه Reference انجام بدین.

تجربه شخصی: اگه از همون اول کار نگارش و به تدریج لیست رفرنس هاتون و وارد word بکنین، در انتهای کار و تهیه لیست منابع بسیار راحت خواهید بود و دیگه نگران این نخواهید بود که آیا قواعد نگارش را به درستی پیاده کردین یا نه، چون این کار را خود نرم افزار براتون انجام میده.
1- برای وارد کردن منابع در متن، از گزینه Insert Citation استفاده کنین.
2- برای تهیه لیست منابع هم از گزینه Bibliography در همون زیونه Reference استفاده کنین.

سبک نگارش APA

سبک نگارش انجمن روانشناسی امریکا(APA Style) یکی از مورد قبول ترین سبک های نگارش در سطح بین المللی می باشد. این استاندارد که به منظور همسانی و هماهنگی شیوه  نگارش توسعه یافته است توسط بسیاری از انتشارات و مجلات دخلی و بین المللی مورد تاکید است بنابراین یادگیری و رعایت آن، برای جامعه علمی ضرورت اساسی دارد چرا که علت رد و پذیرفته نشدن برخی از مقالات عدم توجه به این سبک است. نسخه ششم این سبک فعلا در سایت انجمن رانشناسی امریکا قابل دسترس است. مشاهده و مطالعه لینک های می تواند راهنمای، شما باشد.

چندرسانه ای آموزش APA Style توسط انجمن روانشناسی امریکا

صفحهAPA Style در انجمن روانشناسی امریکا

سایت انجمن روانشناسی امریکا

راهنمای فارسی APA Style

طراحي آموزش موثر

در وبگردی متوجه شدم کتاب طراحی آموزش اثربخش تالیف موریسون، روس و کمپ توسط آقا و خانم موسوی نیز ترجمه شده است. اگر کسی از دوستان این کتاب را از نزدیک مشاهده کرده و از لحاظ کیفیت ترجمه، چاپ و صفحه آرایی آن اطلاع دارد ما را هم مطلع کند.حقیتش این کتاب بسیار ارزشمند که توسط دکتر رحیمی دوست ترجمه شده و فعلا به عنوان منبع درسی در دروس ارشد مطرح است  صفحه ارایی بسیار ضعیفی دارد که این هم حجم کتاب را افزایش داده و هم فهم ان را برای دانشجویان دشوار ساخته است(کاش دکتر رحیمی دوست در چاپ های جدید به این امر توجه کنند) بنابراین اگر ترجمه آقای موسوی که عضو هیئت علمی دانشگاه آزاد و خانم مهسا موسوی کارشناسی ارشد زبان انگلیسی مناسب باشد به دانشجویان این نسخه از ترجمه توصیه شود.

طراحي آموزش موثر

موضوع:

نظامهاي آموزشي

برنامه‌ريزي آموزشي

پديدآورنده:

نويسنده:گري آر ماري‌سان

نويسنده:استيون ام. راس

نويسنده:جرالد كمپ

مترجم:سيديعقوب موسوي

مترجم:مهسا موسوي

ناشر:

دانشگاه آزاد اسلامي، مركز انتشارات علمي

524 صفحه - وزيري (شوميز) - چاپ 1 - 2000 نسخه 1 -740-223-964-978

978-964-223-740-1

تاريخ نشر:19/02/89

قيمت پشت جلد :65000 ريال

كد ديويي:371.3

زبان كتاب:فارسي

محل نشر:تهران - تهران

مباحث معاصر در پژوهش آموزشی Contemporary Issues in Education Research

این مجله و چند مجله دیگر این سایت منابع اطلاعاتی خوبی برای آموزش دارند بیشتر مقالات این مجلات به صورت رایگان قابل دانلود هستند.

Contemporary Issues in Education Research (CIER)

و این هم سایت موسسه

The Clute Institute

ایندکس این مجله به صورت زیر است. شما می توانید به صورت رایگان نیز مقالتان را برای داوری ارسال کنید. ادامه....

ادامه نوشته

سیستم مدیریت نشریه رایگان Open Journal Systems

دنبال مطالعه در مورد سنجش الکترونیکی بودم که به یک مجموعه خوب برخوردم که با مطالعه آن لازم دیدم تا در حد معرفی هم شده، در این وبلاگ بهش بپردازم.

ابزارهای الکترونیکی رایگان، چند سالی است که در سطح دنیا طرفداران زیادی پیدا کرده است و از آن جمله می توان به سیستم های مدیریت یادگیری الکترونیکی رایگان، سیستم سنجش الکترونیکی رایگان، سیستم تولید محتوای الکترونیکی رایگان و غیره اشاره کرد. امروز سیستمی را معرفی می کنیم که به درد نشریات و مجلات دانشگاهی می خورد نکته قابل توجه این سیستم این است که ورژن های جدید آن زبان فارسی را هم پشتیبانی می کند. این مجموعه سیستم کنفرانس الکترونیکی رایگان را هم ارائه کرده است.

لازم به ذکر است نسخه فارسی آن توسط این افراد اضافه شده است

Mahmoud Saghaei (saghaei 'at' med.mui.ac.ir); Elaheh Mazaheri;
Alireza Setayesh; Sepeher Samzadeh; Ali Shekarchi; Zahra Saghaei;
Sara Saghaei

Research Department, Isfahan University of Medical Sciences; Informatics Department, Isfahan University of Medical Sciences; Farzanegan Radandish Co Ltd.

این هم نمونه ای از نشریه ای که با این سیستم مدیریت می شود

http://journals.sfu.ca/ijea/index.php/journal/login

ثبت نام و استفاده از مقالات این نشریه رایگان است فرصت را از دست ندهید.

واین هم نمونه ایرانی،

http://journals.mui.ac.ir/

دست اصفهانی ها درد نکنه که همیشه دنبال هزینه کمتر و کارایی بیشتر هستند.اکثر فصلنامه های دانشگاه علوم پزشکی اصفهان بر روی این سیستم است.

برای دیدن نمونه های بیشتر به لینک زیر مراجعه کنید.

http://pkp.sfu.ca/ojs-journals

و این هم آدرس دانلود این سیستم. کلیک کن

حیف از این نظر که در پست نباشد پس......

سلام بنده نیز در همایش شرکت کردم من هم همچون دکترفردانش ازخیل زیاد شرکت کنندگان همایش به وجدآمدم. چون من دانشجوی آموزش و پرورش تطبیقی هستم (وصد البته شیفته تکنولوژی آموزشی )و اساس رشته ماتطبیق و مقایسه نمودن است ازاین منظر وارد می شوم
باتوجه به یافته ها و دانسته های خودم این رشته بارشته هایی همچون (آموزش و پرورش تطبیقی - تحقیقات آموزشی - برنامه ریزی آموزشی ) حداقل ازنظرمیزان پذیرش یکی اند وبا توجه به رشته های مذکور شاید در مدت اخیر از همه ی این رشته های بهتر توسعه کرده - وبلاگ بسیار فعال داشته و .... و واقعاجای تقدیر وتشکررا داشته اما برخی رشته ها نظیر آموزش عالی و...توسعه دوصد چندانی یافته حال پرسش من این است چرااین موفقیت ها را هم تکنولوژِی نداشته باشد رشته ای که شایدبه زغم من باوجود سنگینی مباحث آن در میان داوطلبان دکتری این رشته حتی افرادریش سفید هم به چشم می خورد ونشان دهنده شیرینی و جذاب بودن این رشته است حال که همگی در پی گسترش این رشته هستیم بیاییدبه قول قدیمیها (کار را که کرد آن که تمام کرد ) فکرکنید.وسلام .
صلاح محمدپور

پاسخ انجمن
ممنون از شما
جناب محمدپور و همه دوستاران این رشته
امید است به همراهی دوستانی چون شما قدم های محکم تری برداشته بشود.

تخصص اعتماد به نفس می آورد....

سال هاست که در رشته تکنولوژی آموزشی از زبان دانشجویان عبارت هایی مانند افسردگی، فرسودگی و کمبود عزت نفس را می شنویم. نشست تخصصی تکنولوژی اموزشی باعث شد تا دوباره در این زمینه فکر کنم. با بررسی که کردم متوجه شدم که این مشکل در بین اکثر دانشجویان رشته های علوم انسانی مشترک است. به نظر چه عاملی باعث می شود تا چنین وضعیتی برای یک رشته پیش بیایید؟؟؟

در بررسی های خودم از دانشجویان رشته هایی مانند حقوق و اقتصاد هم سوال کردم. به نظر می رسد این دانشجویان از اعتماد به نفس بیشتری برخوردارند البته نه درحد فنی مهندسی ها. این وضعیت در مورد رشته های علوم پایه نیز صادق بود در رشته های علوم پایه پزشکی نیز این را به تجربه دریافت کرده بودم که نسبت به بالینی ها فرسودگی شغلی بیشتری دارند. سوال پیچیده شد... به راستی چه چیزی باعث می شود تا دانشجویان در برخی رشته ها، اعتماد به نفس بیشتری احساس کنند و به خود و رشته خود ببالند و از بیان آن در مجامع احساس لذت کنند؟؟؟؟؟؟

دنبال پاسخ این سوال بودم که یک هفته پیش از زبان یکی از همکلاسی ها جمله خوبی شنیدم. "تخصص، اعتماد به نفس می آورد" دقیقا همین است. تخصص، تسلط، خبرگی و یا هر عبارت دیگری که بشه براش گذاشت باعث افزایش اعتماد به نفس می شود اینکه شخص هنگام خود ارزیابی به این نکته پی ببرد که در انجام یک کار خبره است و کسی به گرد پاش نمی رسد اعتماد به نفس می آورد. فنی مهندسی ها اینطورند حداقل می دانند که می توانند یک پیچ و مهره را بسازند یا خوب میزان کنند حقوق می داند می تواند حقی را برحق و ناحقی را حق کند. اقتصاد و حسابداری می داند چطور اختلاس کند یا پول های مردم را بشمارد. اما ما چی؟ کی می تواند ادعا کند که در طراحی آموزشی چنان مسلط است که هر کجا بره دست خالی بر نمی گردد؟کی می تواند در زمینه فیلم برداری خودش را ماهر قلمداد کند؟ یا یک چند رسانه ای بسیار خوب بسازد که تک است؟ از هر کدام فقط به آشنایی اکتفا کردیم و به قولی به بحرش نرفتیم و حالا این شدیم...

دوستان، من اعتقاد دارم رشته ما از لحاظ مبانی نظری بسیار پیشرفته است. ما به شمار منابع خوب داریم.. نظریه و الگوهای ناب و کاربردی... کی می خوایم از خواب غفلت بیدار شیم و به نظریات اکتفا نکنیم. این الگو ها برای بحث و بررسی تئوری ایجاد نشدن!! الگو نقشه راه است یعنی من وارد عمل شدم دنبال گنج یادگیری می گردم نقشه ای لازم است سریع تر و دقیق تر به این گنج برسم.. کاش به جای مایوس کردن استادی که قصد تدریس عملی دارد، همپای او پیش بریم سعی کنیم تا به ترفندهای هم شده از او دانش عملی یا روش کاری یاد بگیریم او را هم وارد جریان عملیاتی کنیم. پادزهر این همه افسردگی ها، دنبال تخصص بودن هاست. ماهیت رشته تکنولوژی آموزشی، استفاده عملی از یافته ها علمی است. ماهیت را فراموش نکنیم و به دنبال تخصص در یک حیطه خاص بگردیم. برای انتخاب حیطه تان تا می تونید از اساتید و افراد مطلع پرس و جو کنید. مطمنا اگر چند سال در حیطه ای به طور اختصاصی غور کنید (به قولی) خدای آن حوزه خواهید شد و....

 به امید موفقیت

استخدام مرکز افکارسنجی دانشجویان ایران

مرکز افکارسنجی دانشجویان ایران (ایسپا) در نظر دارد برای انجام نظرسنجی ها و طرح ها پژوهشی،از میان دانشجویان و فارغ التحصیلان پرسشگر جذب نماید.

از علاقمندان دعوت می شود در روزهای شنبه تا چهار شنبه به آدرس زیر مراجعه کنند:

تهران- خیابان انقلاب- روبروی دانشگاه تهران -خیابان فخر رازی- خیابان شهدای ژاندارمری-پلاک 72 -طبقه همکف گروه پرسشگری.

کتاب راهبردها و فنون طراحی آموزشی

کتاب راهبردها و فنون طراحی آموزشی Instructional Design Strategies and Tactics تالیف Cynthia B. Leshin, Joellyn Pollock, Charles M. Reigeluth یکی از کتاب های بسیار خوب در زمینه طراحی آموزشی است. رویکرد و نگاه عملیاتی این کتاب به طراحی اموزشی اصلی ترین مزیت این کتاب است ولی با این حال چنین رویکردی ساختار ظاهری آن را کمی دشوار جلوه می دهد و به همین دلیل هم است که توسط دانشجویان کمتر مورد استقبال است. این کتاب را دکتر فردانش ترجمه کرده و توسط انتشارات سمت به چاپ رسیده است. مطالعه این کتاب را به دانشجویانی که قصد ادامه تحصیل دارند و یا وارد بازار کار می شوند توصیه می کنم. ضمنا هر سال تو کنکور ارشد و دکترا برخی سوال ها به نظر می رسند منبع مشخص ندارند علتش این است این چند سوال از این کتاب طرح می شود. در سال های اخیر حداقل چند سوال از این کتاب طرح شده است. برای تقابل ترجمه با نسخه اصلی می توانید از گوگل بوک استفاده کنید.

Instructional Design Strategies and Tactics

نشریات بین المللی رشته تکنولوژی آموزشی

(Many thanks to Dr. J. Bentley at Utah State University for an initial list)

AMERICAN JOURNAL OF DISTANCE EDUCATION (AJDE)

Topic: Methods and techniques of teaching at a distance, about learning, and about management and administration, but also encourages authors to write about policies, theories, and the values that drive distance education

http://www.ajde.com/index.htm

British Journal of Educational Technology (BJET)

Topic: Education and training, concentrating on the theory, applications and development of learning technology, communications, new information and communications technologies

http://onlinelibrary.wiley.com/journal/10.1111/%28ISSN%291467-8535/homepage/ForAuthors.html

Full, refereed articles

Length: 2000-4000 words

ادامه نوشته

استخدام دانشگاه آزاد اسلامی واحد اسلامشهر

دانشگاه آزاد اسلامي واحد اسلامشهر جهت تكميل كادر اداري و آموزشي خود از بين واجدين شرايط دعوت به همكاري به صورت قرارداد كار معين مي نمايد. لذا متقاضيان جهت كسب اطلاعات بيشتر و ثبت نام و به سايت دانشگاه آزاد اسلامي واحد اسلامشهر به آدرس WWW.iiau.ac.ir مراجعه و نسبت به تكميل مشخصات اقدام نمايند.

آخرين مهلت:
16 اسفند

برای مشاهده نیازهای شغلی به ادامه مطلب بروید.

ادامه نوشته

منابع سخنرانی دکتر فردانش

ضمن پوزش بابت تاخیر در معرفی منابع نشست، دوستانی که مایل به مطالعه بیشتر هستند می توانند از این دو منبع (منابع اصلی سخنرانی دکتر فردانش) استفاده کنند. شاید اطلاع از این منابع قبل از سخنرانی، حضور فعال تری را رقم می زد.

هایدگر مارتین(۱۳۸۹) "پرسش از تکنولوژی" ترجمه شاپور اعتمادی انتشارات نشر مرکز تهران ایران (نسخه اصلی را از اینجا دانلود کنید.)

رو حانی مرتضی  "تکنولوژی  چه می دهد و چه میگیرد؟ 

تکنولوژی چه می‌دهد و چه می‌گیرد؟

مرتضی روحانی

پرسش از تکنولوژی در اندیشه‌های هایدگر تداوم همان پرسش از هستی است و یکی از فروعات همان بحث است. در اندیشۀ او تکنولوژی به‌شکل بس ناامید کننده‌ای باعث بریدن از حقیقت هستی و مستور ماندن آن است، اما درعین‌حال خودش طرح مداوم پرسش است که ما را نهایتاً به حقیقت هستی می‌رساند. پس هم درد است و هم درمان و نیروی نجات‌دهند‌ه‌اش در خودش نهفته است. در نوشتار زیر، زوایای این بحث پر جدال و پر اهمیت بررسی شده‌اند.

مقدمه

پیش از آنکه دیدگاه هایدگر دربارۀ تکنولوژی بررسی گردد لازم است که تفاوت نگرش یک فیلسوف وجودی (Existentialist) با یک فیلسوف تحلیلی فلسفۀ علم به مسئلۀ تکنولوژی آشکار شود.^[۱]

ادامه نوشته

سپاس

سلام بر همه آنها که در نشست حضور بهم رساندند و همه آنها که به دلایلی (مکانی، ویا دغدغه های زندگی) امکان حضور را نداشتند ولی مشتاقانه پیگیر فعالیت های انجمن هستند. انجمنی که نه پول دارد و نه مکان، بلکه سرمایه آن وجدان های بیداری است که وضعیت کنونی رشته را، مناسب جایگاه واقعی آن نمی دانند. از همه سپاسگذاریم.

جناب دکتر حاتمی عزیز، مدیر گروه محترم دانشگاه تربیت مدرس و طلایه دار خط مقدم تکنولوژی آموزشی، تلاش هایتان ارزشمند، وجودتان بر رشته مغتنم و کلامتان بر جان ها، دل نشین است (چرا که هر آنچه از دل براید لاجرم بر دل نشیند). هر چند امکان حضور به موقع در سخنرانی، مقدور نشد ولی مثل همیشه می شد تاثیر کلام را در نگاه ها احساس کرد. همچنان سپاسگذار مساعدت های مستمرتان هستیم.  

جناب دکتر فردانش، استاد دلسوز و بزرگوار رشته، از اینکه صادقانه و با دل، دعوت انجمن را پذیرفتید و وقت گرانقدر خود را در طبق اخلاص، تقدیم مشتاقان تکنولوژی آموزشی کردید سپاسگذاریم. امید است همچنان دستان گرم شما، یاری گر قدم هایمان باشد.

دکتر مهدوی نسب عزیز و دیگر همکاران تربیت مدرس (دکتر تقی پور، دکتر زندی و دکتر حسنی) به نیابت از تمامی مشتاقان تکنولوژی آموزشی، عرق هایتان در برگزاری نشست را به جان خریدارم. قطعا تلاش شما، روح تازه ای به کالبد رشته دمیده است.

کتاب یادگیری الکترونیکی از طریق طراحی e-learning by design William Horton

هورتون یکی از نویسندگان و متخصصان معروف حوزه یادگیری الکترونیکی است. کتاب های پرکتیکال این نویسنده در دنیا زبان زد عام و خاص است. هورتون به طور کلی سه کتاب دارد که ترجمه ابزارهای و فناوری های یادگیری الکترونیکی توسط مجتمع فنی تهران چاپ شده است. این کتاب که محصول 2003 است و به قطع یک کتاب درسی نیست با این حال بسیار مورد نیاز کسانی است که عملا درگیر تولید محتوای الکترونیکی هستند.هر چند که مسلما با چنین رشد دانش کامپوتری، یک کتاب بعد از 10 سال شاید کارایی کمتری داشته باشه به ویژه که گویا هورتون قصد به روز کردنش را ندارد.

کتاب دوم هورتون Designing Web‐Based Training  است و به بحث های آموزشی پرداخته است کتاب e-learning by design در اصل ویراست دوم همین کتاب است به نقل از خود هورتون چون بسیاری از مطالب کتاب جدید تغییر یافته بنابراین آن را به عنوان کتاب جدید مطرح کرده ولی از لحاظ پایه e-learning by design همان نسخه های جدید Designing Web‐Based Training است پس با این حساب هورتون فعلا این کتاب را به طور مداوم ویرایش و به روز می کند این کتاب به قطع می توان گفت یکی از بهترین کتاب ها در حوزه یادگیری الکترونیکی است که حدود 650 صفحه دارد و به صورت نظری و عملی، روش ها و راهبردهای اموزشی در یادگیری الکترونیکی را مورد بررسی قرار داده است ویرایش دوم آن در سال 2011 انتشار یافته است. که می توانید از طریق گوگل بوک به سرفصل هاش درسترسی داشته باشید. نسخه 2006 این کتاب در لینک زیر قابل دسترسی است.

e-learning by design William Horton 2006

به جهت یادآوری

برای همکاران عزیزی که تمایل به شرکت در نشست تخصصی را دارند منابع زیر به عنوان پیش مطالعه معرفی می گردد.حتی کسانی که امکان حضورشان فراهم نیست حتما این منبع اول که بخشی از کتاب گرایشات و مباحث در تکنولوژی و طراحی آموزشی است را بخوانند رابرت ریزر در این ویرایش  کتاب خود، بینش خوبی نسبت به رشته ارائه داده است. با کلیک بر عنوان دانلود کنید.

 Reiser, R.A. (2012). What field did you say you were in?: Defining and naming our field. In R.A. Reiser & J.V. Dempsey (Eds.), Trends and Issues in Instructional Design and Technology (3rd ed.). Boston, MA: Pearson Education.

The Definition of Educational Technology by Association for Educational Communications and Technology (AECT) Definition and Terminology Committee

Reflections on the 2008 AECT definitions of the field TechTrends, Vol. 52, No. 1. (2008) by Rita C. Richey

یادگیری الکترونیکی در قرن 21

کتاب یادگیری الکترونیکی در قرن 21 اثر دی رندی گریسون یکی از بهترین و غنی ترین کتاب های یادگیری الکترونیکی است که نسخه 2003  آن توسط دکتر زارعی و صفایی موحد و همچنین دکتر عطاران به فارسی ترجمه شده است  و حال بعد از 10 سال نسخه 2011 (ویراش دوم) آن در دسترس است که تقریبا همان سرفصل ها را دارد با نمونه ها، مثال ها و پژوهش های جدید، برای مشاهده سرفصل ها و بخش های از آن به اینجا مراجعه کنید. انجمن در پی نسخه  الکترونیکی ورژن 2011 این کتاب بود ولی متاسفانه موفق نشد از دوستانی که این نسخه را دارند تقاضا می شود تا آن را در اشتراک دوستان انجمن تکنولوژی آموزشی بگذارند.

این هم نسخه 2003 کلیک کن.

تشکر

بهترین رسانه های آموزشی و فرهنگی رایگان در وب

The best free cultural & educational media on the web

این مجموعه بهترین سایت های آموزشی و فرهنگی رایگان را به شما پیشنهاد می کند. از جمله آنها می توان به کتاب های درسی رایگان، کتاب های صوتی رایگان، فیلم های رایگان و مهم ترین آنها دوره های یادگیری رایگان دانشگاه های برتر که مدرک هم ارائه می دهند. در واقع اکثر این دوره ها بر مبنای دوره های برخط آزاد انبوه (MOOCs )برگزار می شود. این دوره ها برای اولین بار توسط زیمنس مطرح شد و یکی از وجوه کاربرد نظریه ارتباط گرایی در آموزش است. فرایند کار در این دوره ها به این صورت است که شرکت کنندگانی از سراسر جهان در یک محیط مجازی گرد هم می آیند و متناسب با هدف خاصی (در اینجا یادگیری هدف آموزشی) با هم لینک می شوند و یک یا چند استاد به عنوان تسهیل گر، هدف ها، تکالیف ، منابع و نحوه ارتباط را مشخص می کند و شرکت کنندگان را وادار به تعامل با هم می کند در خلال چنین تعاملی یادگیری صورت می گیرد این دوره ها هیچ محتوای از پیش اماده ای ندارند و به اصطلاح از محتوای فرایندی بهره می گیرد محتوای فرایندی محتوایی است که در تعاملات بین دانشجویان یادگیری الکرونیکی بدست می آید و اخیرا متخصصان آموزشی ان را بسیار با اهمیت می دانند.. در این دوره ها روزانه چندین منبع به شرکت کنندگان معرفی می شود اما مخاطب آزاد است یکی از محتوا را برگزیند یا اینکه خود از محتوای دیگری در راستای دستیابی به هدف آموزشی استفاده کند و بلاخره اینکه یادگیرندگان مجبورند تکالیف مرتبط با اهداف آموزشی خاصی را با تعامل همدیگر به انجام برسانند و در نهایت موفق به دریافت مدرک شوند با این حال به دلیل انعطاف دوره یادگیرنده می تواند بنا به شرایط خود انصراف بدهد و یا بعدا با گروه دیگری دوره خود را طی کند. برای شروع می توانید یکی از این دوره ها را امتحان کنید.

عیسی رضایی

 

ابزار برتر آموزش الکترونیکی در سال ۲۰۱۲ انتخاب شدند

ابزارهای برتر آموزش الکترونیکی یا همان e-learning در سال ۲۰۱۲ برای ششمین سال پیاپی از میان ۵۸۲ شرکت کننده انتخاب شدند. از میان این تعداد، ۵۵% سازمان های آموزشی و ۴۵% سازمان های غیر آموزشی بودند.

منتخب اول این رقابت همچون سه سال گذشته سایت توییتر بود که مجددا برای چهارمین سال پیاپی رتبه اول را به خودش اختصاص داد. رتبه دوم به سایت یوتیوب و رتبه سوم به Google Docsرسید. اما با هم نگاهی به لیست ۱۰۰تایی و منتخبین آنها داشته باشیم:

نکته قابل توجهی که در تهیه این لیست مشاهده می شود، فاصله بسیار زیاد ابزارهای آموزشی که در حال حاضر از آنها استفاده می شود با ابزارهایی است که در آموزش حین کار مورد استفاده قرار می گیرند. همانطور که مشاهده می شود رتبه اول به یک ابزار اجتماعی اختصاص دارد. این موضوع نشان دهنده فاصله و اختلاف بین ابزارهای آموزش شخصی/حرفه ای و ابزارهای آموزشی مورد استفاده در سازمان های برای آموزش های ضمن خدمت (در محل کار) است.

ادامه نوشته